El formato del texto que van a escribir debe constar de una introducción en la que se presenta el tema, se lo define, se presenta la situación del mismo, situación que generó la necesidad de investigar, etc. (el que lee debe conocer sobre qué va a ser informado). Luego, el desarrollo donde se volcarán todos los datos de la investigación,puede ir esta parte acompañado de ilustraciones, cuadros, gráficos, etc.Por último, al tema hay que darle un cierre, será la conclusión a la que llegan uds. a partir de lo desarrollado, puede incluir sugerencias, apelaciones al lector, recordatorio de lo más importante, etc.
Acá va la teoría... (no es para estudiar sino para aprender y aplicar en sus textos).
El texto expositivo- explicativo.
¿Qué son los textos explicativos?
Son textos no ficcionales que se distinguen porque en ellos el emisor no tiene sólo la intención de hacer saber (transmitir información), sino de hacer comprender al receptor (relacionar la información que expone).
¿En qué se diferencia la explicación de la información?
Un texto que ofrece información se propone que el lector sepa, para eso proporciona datos. El texto explicativo se propone que el lector comprenda y para eso despliega las causas por las cuales se produce algo y/ o también despliega una descripción del modo en que se produce. Eso es lo que se llama comúnmente una explicación. Poseer un conocimiento no es tener una serie de datos sino que es necesario relacionarlos para encontrar causas y consecuencias, hacer aclaraciones y emplear razonamientos que permitan comprender el por qué y el cómo de los fenómenos.
¿Dónde aparecen explicaciones?
Las explicaciones pueden aparecer en múltiples portadores[1]:
· Libros de estudio.
· Libros especializados sobre algún tema de una ciencia o disciplina.
· Artículos periodísticos que comunican acontecimientos científicos o técnicos.
· Enciclopedias generales o especializadas en alguna temática.
· Libros de divulgación científica.
· Artículos científicos o de divulgación científica en revistas y diarios.
· Clases de profesores y maestros cuando desarrollan algún tema.
· Respuestas de los alumnos para demostrar que conocen un tema.
¿Cómo se organiza un texto explicativo? ¿Cómo es su superestructura?
Las explicaciones suelen seguir un orden. En el comienzo puede aparecer una definición o plantearse un problema o una situación. Luego, se desarrollan todas las características de lo que se definió o bien se desarrollan las causas del problema que se ha planteado por ejemplo, una explicación puede empezar con una definición de bioma; luego desarrollar en qué consiste, cómo se forman, cómo se clasifican, dar ejemplos, etc. Otra variante es que se enuncie un tema (por ejemplo: La revolución de 1810 reemplazó al régimen colonial) o se plantee un problema (por ejemplo: ¿Cómo se formaron las ciudades en el mundo? O ¿Qué ventaja tuvo que los seres humanos adoptaran la posición erguida?). Los temas o los interrogantes pueden aparecer como preguntas, como un título (“Formación de las primeras ciudades en la historia”) o como la oración inicial de un texto (“Las investigaciones han demostrado que…”).
Básicamente la superestructura explicativa está constituida por:
· Un interrogante o problema
· La respuesta al interrogante o problema.
Pero el texto explicativo puede tener una estructura más compleja:
· Presentación o marco del tema, introducción.
· Un problema o tema a explicar (implícito o explícito)
· Explicación propiamente dicha. (Acá pueden aparecer hechos anteriores o datos conocidos y los hechos o datos actuales, novedosos).
· Evaluación o conclusión.
Veamos el siguiente ejemplo:
Cuando alguien cierra los ojos deja de ver, si se tapa los oídos deja de oír. Una persona se defiende del mal olor orientando la nariz hacia otro lado. Nadie, en cambio, es capaz de desconectar otro sentido fundamental para el hombre: el equilibrio.
¿Por qué es diferente el equilibrio? Porque, al contrario de lo que sucede con la vista, el oído o el olfato, el equilibrio informa al cerebro sin interrupción, tanto si estamos dormidos como despiertos, si se está corriendo o sentado. El equilibrio señala la posición del cuerpo en el espacio, y la impresión de peso y tamaño del propio cuerpo sin que se tenga conciencia de su actividad. Es, en realidad, nuestro sexto sentido.
Otro ejemplo:
Desarrollo sostenible
En los diarios, en la tele, en la radio, habrás escuchado que tenemos que cuidar el ambiente.
Ahora bien, ¿cómo proteger al ambiente frente al desarrollo de la industria, de las grandes ciudades, de la sociedad en su conjunto?
Para encontrar una respuesta a este serio interrogante, la Comisión Mundial
Esta definición incluye elementos muy iomportantes: compromiso, solidaridad, calidad de vida, desarrollo para todos… ¿una utopía?
(Valli y Bustos, Adolescencia y salud, Bs.As., Santillana, 2005)
¿Qué recursos se utilizan para explicar un tema?
Para que una explicación sea eficiente se emplean estrategias discursivas (recursos) tendientes a facilitar la comprensión.
ü Definición: consiste en proporcionar el significado de una palabra o expresión. Hay distintos tipos de definiciones:
o Definición de denominación: indica cuál es el término científico o técnico que se utiliza para denominar al concepto explicado. Su presencia en los textos se marca mediante el uso de verbos como: llamar, denominar, designar. Ejemplo: “Se denomina superconductividad a la desaparición de la resistencia en una corriente eléctrica”
o Definición de equivalencia: explica un concepto estableciendo una equivalencia de significaciones en este caso se utilizan como marcadores el verbo “ser” y los signos de puntuación como los dos puntos, guiones, comas, paréntesis. Este tipo de definición puede darse utilizando: un hiperónimo: “El mosquito es un insecto”, un sinónimo o antónimo: “La oscuridad es la carencia de luz”, “Una misiva es una carta”, por derivación: “Clonación: acción de clonar”, por aproximación se usan marcadores como “clase de…”, “especie de…”, “suerte de…” (Gargantilla: clase de collar que se usa ajustada al cuello).
o Definición descriptiva: define un concepto proporcionando una descripción o caracterización del mismo. Su inclusión en el texto se realiza mediante expresiones como: “está compuesto por”, “está constituido por”, “consiste en”. Ejemplo:”El disco de Nipkow, primer antecedente del cine, consistía en un disco plano y circular, perforado por una serie de pequeños agujeros dispuestos en forma de espiral desde el centro hacia afuera”
o Definición funcional: presenta un objeto indicando su función, finalidad o uso. Los marcadores textuales son expresiones como: “se utiliza para”, “sirve para”, “tiene como finalidad”, “cuya función es”, etc. Ejemplo: “El capilarímetro es un aparato que se usa para graduar la pureza de los alcoholes”
ü Ejemplificación: los ejemplos tienen la función de señalar casos particulares dentro de un conjunto mencionado, haciendo más explícito aquello a lo que el texto se refiere. Pueden reconocerse fácilmente porque están precedidos de ciertas expresiones como: “por ejemplo”, “a modo de ejemplo”, “para ejemplificar”,”Ejemplo de esto…”, “un caso típico…”, “a saber…”, “tal es el caso”, “como ser”, etc. También pueden preceder un ejemplo los dos puntos o puede aparecer entre paréntesis y guiones. Ejemplo: “La cruza de ejemplares de especies diferentes da como resultado un híbrido. Es el caso de la mula, cruza entre una yegua y un burro”. “La cultura africana ha dejado su huella en las manifestaciones artísticas americanas. En la música, por ejemplo, el blues, el reggae y el candombe son muestras de esta influencia.”
ü Analogía: permite establecer la similitud entre un objeto o idea desconocida y otro objeto o idea familiar (conocida). Los marcadores que la introducen son: “así como”, “como…”, “tal como…”, “es lo mismo que”, “parecido a…”, etc. Ejemplo: “Los diferentes tipos de átomos se pueden combinar de manera muy variada, aunque no de cualquier forma y en cualquier cantidad. Tal como sucede con los encastres de un juego para armar, numerosas combinaciones son posibles pero no todas están permitidas: sólo son estables – se forman y perduran- aquellas en las cuales los encastres se corresponden entre sí.”
ü Reformulación: se trata de fragmentos que expresan con otras palabras algo que ya se dijo o formuló, con el objetivo de aclarar un concepto y facilitar su comprensión. Hay ciertas palabras que indican que lo que sigue es una reformulación: “es decir”, “o sea”, dicho de otra manera”, “en otras palabras”, “para decirlo de otro modo”, “esto es”, “esto significa que” “lo que equivale a decir”, “vale decir”, etc. Ejemplo: “La oveja Dolly es la prueba viviente de la resolución de uno de los mayores desafíos de la biología moderna: la clonación de mamíferos, es decir, la manipulación de una célula de un animal adulto para obtener una copia idéntica a él.”
ü Clasificación: consiste en ordenar y disponer por clases. Un objeto queda incluido en una categoría determinada. Ejemplo: “Hay tres tipos de selvas en Brasil. El primero es la hylea, que se extiende a lo largo de la cuenca del Amazonas y sus afluentes. Es la selva tropical, húmeda, cálida exuberante cuyo suelo está casi siempre inundado de ciénagas. El segundo tipo son las selvas del sur donde, con menos agua y clima más templado, aparece una vegetación que recuerda el bosque europeo. El tercer tipo son las selvas costeras que a causa de la gran humedad del mar se asemejan a las de la Amazonia pero menos ricas en especies…”
ü Caracterización: descripción de particularidades distintivas del objeto a explicar. Ejemplo: “La tatuara carece de órganos externos para la reproducción; tiene los dientes de sección triangular y en el centro del cráneo posee un órgano oculto exteriormente, que parece ser un tercer ojo aunque actualmente atrofiado”.
ü Cita: repetición de las palabras de otro autor o la referencia a otro texto. Las palabras de otro autor siempre deben aparecer entre comillas, para indicar que no es un texto propio. También debe mencionarse la fuente de donde se extrajo la cita. Cuando se menciona otro texto generalmente se lo hace mediante una nota al pie de página o al final del capítulo. Ejemplo: En sus memorias Darwin recuerda que se volvió su enemigo tras publicar El origen de las especies “no a causa de ninguna disputa entre nosotros sino por celos del éxito del libro”.
¿Qué tramas textuales se combinan con la trama explicativa?
Todos los textos que usamos para comunicarnos están formados por combinaciones de tramas; por ejemplo, en un cuento puede haber descripciones, y en los diálogos cotidianos las personas narran, explican o argumentan. En los textos que comunican conocimientos también pueden aparecer estas tramas.
Las narraciones se usan en textos de Historia, en biografías, para relatar los antecedentes de un problema, narrar un descubrimiento científico o cómo se produjo un invento. Las descripciones aparecen en enciclopedias, textos científicos en general y en textos de estudio. Las argumentaciones pueden aparecer en textos de todo tipo y se usan para demostrar que un conocimiento no es suficiente o que hay que cambiar un concepto por otro.
Sin embargo, en la mayor parte de los casos, estas tramas son secundarias y la que predomina es la trama explicativa.
Características gramaticales de la explicación.
En la comunicación del conocimiento mediante la escritura, se trata de lograr la mayor objetividad posible. Y de que no aparezca la subjetividad; por eso, estos textos tienen determinadas características.
ü Los verbos aparecen en 3ª persona y en modo indicativo. El tiempo más usado es el presente que indica la intemporalidad de lo científico, su valor permanente. En los textos históricos o donde predomina la narración pueden aparecer los pretéritos.
ü También suelen utilizarse verbos impersonales.
ü Los conectores más usados son los lógicos. Los conectores temporales aparecen cuando hay una secuencia de hechos.
ü Se evita la presencia de opiniones personales o de sujetos y verbos que correspondan a la primera persona.
ü Se utilizan adjetivos que agregan información, que caracterizan al objeto al cual se refiere la explicación.
ü Abundan los sustantivos abstractos relacionados con las actividades y los procesos de las ciencias por ejemplo: percepción, profundización, descubrimiento, traducción, análisis, etc.
ü Se utiliza un lenguaje preciso (sin ambigüedades ni connotaciones) y un vocabulario técnico, especializado.
Tipos de textos explicativos.
ü Textos teóricos
La finalidad de la ciencia es observar, describir, explicar y también predecir los acontecimientos que se producen en el mundo en el que vivimos. El discurso teórico se caracteriza por la objetividad, por esto, intenta borrar las marcas de subjetividad mediante la despersonalización de la frase. Es decir, desaparecen las referencias a la persona que enuncia, para dar lugar a la exposición. Desde el punto de vista gramatical es frecuente, en el discurso teórico, el uso de construcciones sintácticas impersonales, voz pasiva y enunciados categóricos (enuncian verdades ya probadas por la ciencia). Además, se hace uso de dos clases de términos: los comunes a varias teorías y por lo tanto comprensibles para quienes están iniciados en el estudio de la ciencia en general y términos específicos de una disciplina o teoría que sólo adquieren un sentido determinado, condicionado por los postulados de la misma.
Hay que distinguir dentro de los textos teóricos los que son propiamente científicos y los que son textos académicos o didácticos. Los primeros utilizan términos específicos, códigos simbólicos (símbolos matemáticos, físicos, químicos) y no es necesario presentar ejemplos salvo en contenidos novedosos, porque se destinan a quienes son especialistas en el tema. Entre ellos encontramos los trabajos orientados a la comunicación interna entre grupos de investigadores, las comunicaciones y ponencias en congresos, las ponencias y tratados científicos.
Los textos académicos comunican contenidos científicos pero están dirigidos a quienes poseen un nivel básico de formación en una materia o se inician en ella. Estos textos combinan la especificidad del lenguaje científico con aclaraciones y ejemplos; manuales y libros de texto constituyen ejemplos de tales producciones. Los textos didácticos son adaptaciones sencillas de los textos académicos y están presentados de manera simple y entendible, a veces acompañados de gráficos, mapas, tablas, etc.
ü El artículo de enciclopedia
Presenta un tema base y una expansión de trama descriptiva. La progresión temática más habitual en las notas de enciclopedia es la de temas derivados: los remas o comentarios referidos al tema base se constituyen a su vez en temas de distintos parágrafos demarcados, a menudo, por subtítulos. Estos textos emplean con frecuencia esquemas taxonómicos en los cuales los elementos se agrupan en clases incluyentes e incluidas. Por ejemplo, se describe a “mamífero” como miembro de la clase de los vertebrados y luego se presentan los rasgos distintivos de sus diversas variedades terrestres y marítimas.
Puesto que en los artículos de enciclopedia predomina la función informativa del lenguaje, la expansión se construye sobre la base de la descripción científica, que responde a las vigencias de objetividad y precisión.
ü Artículo de divulgación científica
Dada la importancia de la información que transmiten los textos científicos y el interés que suscitan entre las personas no expertas, se hace imprescindible traducir o adaptar tales textos para la comprensión del gran público. Se denomina divulgación científica al género que incluye los textos periodísticos que actualizan información sobre los descubrimientos, avances e hipótesis de la ciencia.
La divulgación científica se caracteriza porque el emisor –un periodista especializado- es fácilmente reconocible en su discurso ya que no logra borrar las marcas de subjetividad: evaluaciones, simplificaciones, explicaciones de términos, apelaciones al lector son de uso común. Por otra parte, este tipo de texto circula en publicaciones de formato revista o secciones de periódicos. Muchas veces toma la forma de entrevista en la que el periodista conduce al científico hacia los puntos de interés general y demanda las aclaraciones que considera necesarias para el público.
Sus características son:
§ Presentan una entrada o presentación del tema y la exposición o desarrollo. La entrada sirve para introducir el tema y despertar el interés del lector. Para ello se valen de resortes expresivos (anécdotas, historias, sorpresa de algún dato inesperado, leyendas alusiones, etc.
§ En el desarrollo suelen exponerse datos anteriores, es decir, lo que ya se conoce sobre el tema y datos actuales, novedosos.
§ Se citan las fuentes de donde se obtuvo la información.
§ Aparecen aclaraciones de términos, despliegue de recursos para que el lector entienda el tema.
§ El emisor utiliza expresiones coloquiales (del habla cotidiana), frases hechas,
§ El emisor en ocasiones apela al lector.
§ Suelen aparecer adjetivos y adverbios subjetivos que encubren la opinión del emisor.
§ Se utilizan muchos elementos paratextuales como tablas, fotos, infografías, etc.
Elementos paratextuales
Los paratextos son elementos que acompañan al texto principal y sirven para facilitar u orientar la lectura y ofrecer información complementaria
- Títulos y subtítulos: se destacan por el cuerpo y estilo de letra que emplean, en contrastre con la tipografía dominante en el cuerpo informativo principal. Sirven para organizar la información en temas y subtemas, y permiten a los lectores anticipar su contenido.
- Banda superior: anticipa el tema y suele unificar la información cuando la nota abarca más de una página.
- Fotografías: se incluyen como representaciones de lo real, con un valor documental.
- Epígrafes: son leyendas que orientan la interpretación de fotos, dibujos o gráficos.
- Ilustraciones: esclarecen visualmente la información, pero también embellecen el texto para atraer la atención del público. Pueden ser dibujos o fotos que empleadas como ilustraciones pierden su valor documental y adquieren una función estética.
- Diseño tipográfico: es la elección y distribución de los tipos de letras (cuerpos o tamaños, grosores, estilos) a lo largo del texto. Forma parte del diseño gráfico, es decir, de la manipulación del texto, los márgenes y la ilustración para lograr un impacto visual.
- Pastillas: son recuadros que sirven para resaltar alguna información puntual que el emisor considera importante, resumirla o agregar información accesoria. La misma función cumplen los destacados en columnas laterales.
- Mapas: aporta la ubicación geográfica.
- Infografías: permite un acceso rápido a la información ya que realiza una síntesis conceptual mediante la combinación del código no verbal (fotos, dibujos) y el verbal (breves explicaciones, detalles, etc.)
- Tablas y esquemas: resumen y ordenan la información brindada en el texto o agregan datos no expresados en el cuerpo del texto.
- Glosario: presenta el significado de tecnicismos empleados en el texto y que no cuentan con sinónimos.
- Bibliografía: aporta las fuentes en las que se ha basado un autor para escribir su texto o sugiere una serie de material complementario para ampliar y profundizar el conocimiento sobre el tema la información brindada.
- Colofón: indica el fin del texto central continuado.
Tipos de organización de la información
El tema y los subtemas, o aspectos del tema principal que se desarrolla en un texto, se agrupan formando unidades de lectura. Cada unidad de lectura puede abarcar uno o más párrafos. En algunos manuales se las denomina también “secuencias”. Las más recurrentes son:
Comparación
Esta unidad indica las diferencias y similitudes entre dos o más objetos. Las similitudes y diferencias se generalizan en categorías. Por ejemplo, si comparamos dos objetos, uno grande y otro pequeño, la diferencia se ubica en la categoría “tamaño”. La comprensión de esta unidad de lectura requiere seleccionar los objetos enfrentados y determinar las categorías de confrontación.
Una forma de comparación es la analogía, en este caso se produce una correspondencia entre objetos, es decir se aprecian las cosas que tienen en común, parecidas o iguales.
Ejemplo:
La manera más rápida y fácil de distinguir a un mamífero de un reptil es que el primero está cubierto de pelos y el reptil de escamas. Cierto que hay que ser amplio al hacer esta distinción.
Otra particularidad de los mamíferos es que se alimentan a sus recién nacidos con leche segregada por glándulas maternas especiales. La leche parece ser un producto exclusivo de los mamíferos, y eso es lo que debe haber impresionado más a los clasificadores.
Si consentimos en hacer disecciones, encontraremos otras. Por ejemplo, los mamíferos tienen un músculo plano llamado diafragma, que separa el tórax del abdomen. El diafragma, al contraerse aumenta la capacidad torácica, a expensas de la abdominal y contribuye a introducir aire en los pulmones. Los reptiles no poseen diafragma.
Secuencia temporal
Se explican los hechos y fenómenos teniendo en cuenta el orden en que ocurrieron. Lo importante de estos textos es mostrar la secuencia temporal en la que sucedieron. Es común el uso de esta unidad de lectura en textos históricos, informes de laboratorio, algunos textos de biología.
En este tipo de unidad de lectura se utilizan fechas, adverbios de tiempo, conectores témporo-espaciales y de orden (primero, en segundo lugar, después, finalmente, etc.)
Para resumir la información puede usarse la línea del tiempo para ubicar los hechos. También se puede utilizar el esquema estructural que consiste en una serie de oraciones breves que enuncian las ideas centrales y se asignan por orden alfabético letras a los conceptos más generales y números a los que dependen de ellos.
Ejemplo:
La presión (informe de laboratorio)
Primero colocamos una esponja sobre una lámina de metal y sobre la esponja una pesa de 10 gramos .
Luego cambiamos la pesa por otras de 50 gr., 100 gr. y 500gr. Observamos que a medida que el peso aumentaba la esponja se deformaba más.
Después hicimos lo mismo con láminas de corcho. Apoyamos finalmente las pesas sobre las láminas de metal y comprobamos que los materiales reaccionan de diferente manera a la presión.
De lo general a lo particular (deducción)
Se expone la teoría o una idea general luego se desarrolla el razonamiento y se concluye con la demostración.
Ejemplo:
Competencia.
El principio de Gause sostiene que dos especies con el mismo nicho ecológico no pueden coexistir en el mismo lugar y al mismo tiempo porque entran en competencia por el alimento, el espacio, el agua, la luz, etc. si esto sucede, el resultado es la supervivencia de una sola especie. Basta que una muestre mayor habilidad para ganar la competencia y desplazar a la otra especie.
A veces los animales pueden entrar en competencia con el hombre; tal es el caso de los zorros y pumas que ocasionalmente se alimentan de ovejas criadas por el hombre con el mismo objetivo, además de otros: alimentarse.
De lo particular a lo general (inducción)
Se parte de ejemplos concretos para arribar a una conclusión, teoría o idea general que está al final.
Ejemplo:
Ayer la máxima fue de 28º, y aunque para hoy se espera que la temperatura descienda a 22º, nadie se convence de que llegó la época de frío.
Según explicó Juan Burgos, director del Centro de Investigaciones Biometeorológicas, la tierra se ha calentado en los últimos 20 años en forma acelerada. “La combustión de combustibles fósiles y la desaparición de los bosques provoca una concentración de vapor de agua y de anhídrido carbónico en la atmósfera que se denomina ‘efecto invernadero’”.
Secuencia causal o causa- consecuencia
Expone un acontecimiento o situación y las razones que lo causaron. A veces las causas reales no son conocidas; entonces se formulan hipótesis, es decir, suposiciones. Esta unidad de lectura es frecuente en textos de historia.
Ejemplo:
¿Cómo se encantan las serpientes?
Los turistas que visitan países como Marruecos y la India se quedan boquiabiertos al comprobar con sus ojos cómo los encantadores de serpientes hacen surgir del interior de una cesta de mimbre una amenazadora cobra que parece bailar hipnotizada al ritmo de una flauta.
La exótica escena no es nada más que un simple montaje, pues las serpientes son totalmente sordas, hasta el extremo de que carecen de tímpanos, de ahí el dicho popular: “Si el topo viera y la serpiente oyera, no habría quien al campo saliera”.
Existen numerosos ensayos científicos que demuestran la sordera de los ofidios, aunque también es cierto que pueden captar vibraciones de baja frecuencia en el suelo. Así pues, las cobras no salen del cesto encantadas por la melodía, sino que siguen atentas los movimientos que realiza el encantador con la flauta, ya que la consideran una amenaza. Por último, el hecho de que nos parezcan que están hipnotizadas se debe a que los ojos de las serpientes carecen de movimiento.
Efecto: baile en apariencia encantado causa: consideran la flauta una amenaza y siguen sus movimientos.
Clasificación (secuencia taxonómica)
Un texto que clasifica la información generalmente contiene un párrafo donde se anuncia que se trata de una clasificación. Por ejemplo, aparecen palabras claves como: grupo, clases, tipos, agrupar, clasificar, clasificación, agrupación, tipología, jerarquía. Además, generalmente cada grupo o clase aparece en un párrafo aparte. Muchas veces el nombre de cada clase aparece destacado de alguna manera (subtítulo, negrita, letra cursiva, subrayado).
Ejemplo:
Hacia el siglo XVII, la población de casi todas las ciudades europeas estaba compuesta por tres grupos diferenciados. En la posición más elevada se encontraba una minoría de aristócratas, ricos comerciantes, el alto clero y funcionarios. Le seguía una franja media de pequeños comerciantes y profesionales. En la posición inferior se encontraba el grupo más numeroso, formado por artesanos, pequeños tenderos, jornaleros, sirvientes y una masa de pobres.
Descripción
Presenta un orden básico: un tema general (el objeto que se va a describir) y despliegue de sus partes, aspectos o funciones específicas.
Frecuentemente el título presenta el tema. Los rasgos o características específicas aparecen desarrollados en los diferentes párrafos.
Ejemplo:
Los guepardos
Los guepardos, cuyo tamaño se ubica entre el del puma y el gato, son los felinos más veloces que existen, ya que son los únicos que no poseen garras retráctiles. En distancias cortas pueden alcanzar una velocidad máxima de 110 km/h . su hábitat natural es la sabana, de clima extremadamente caluroso.
A pesar de que aprovechan esta destreza para cazar, no tienen hábitos nocturnos como el resto de sus parientes – tigres, leones, panteras, por ejemplo- y por eso atrapan a sus presas y las engullen bajo la luz del día.
Para entrar en celo la hembra del guepardo necesita dos machos que compitan por ella. Este hábito resulta una característica afín a todos los ejemplares de la especie.
Problema –solución
Se señalan uno o varios problemas y se indican la o las soluciones. A veces la solución o el problema quedan sobreentendidos.
[1] En una sociedad los textos escritos circulan en objetos llamados portadores, por ejemplo: cuaderno, libro, diario, cartel , folleto, carta, volante, etc.
